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ope体育-对话苹果公司教育副总裁约翰·库奇:别再用过期的言语做教育,学习应被重塑

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亮点 作为苹果公司教育副总裁,约翰库奇曾参加过公司内部有关改动技能在教育范畴运用办法的项目。从中,他了解到教育的革新需求实在的处理计划,教育的操作系统也需求晋级。为此,他推出了“应战式学习结构”,并将之分为三个阶段。应战式学习与传统项目制学习有何不同?详细施行的或许性又有多少?外滩君邀请了约翰库奇,与咱们聊聊这些问题。

文丨李臻 编丨Travis

1985年,苹果公司敞开了第一个重要的教育项目“明日苹果教室”(Apple Classrooms of Tomorrow),旨在探求怎么经过运用技能来更好的满意学生的需求。

在之后20年里,经过计算机的遍及,这个项目成功地改动了技能在教育范畴的运用办法。

作为苹果公司的第五十四号职工,苹果公司教育副总裁约翰库奇参加了这个项目。

约翰库奇

由于亲历了技能的革新,他认识到:只是指出教育系统中的缺点,而不供给实在可行的处理计划是不行的。

技能在晋级,学习相同需求晋级,因而有必要拟定一个详细的举动计划,保证新一代数字化学生可以在学习中、在校园中取得他们需求的那种教育,处理“该做什么”以及“怎么去做”的问题。

所以,跟着互联网和移动计算机的呈现,加上技能在个人层面和校园层面的遍及,2008年起至今,苹果公司又展开了第二轮明日苹果教室研讨,称为“今世明日苹果教室”

今世明日苹果教室对几十年来一向选用的教育办法提出了质疑,并指出“咱们不需求辅导手册、剧本和路线图等来填充教育内容。而是需求保证教育内容和学习进程始终保持相关性、发明性、协作性和应战性。”

因而,库奇与团队中的教师和协作伙伴一同规划了一系列学习模型,并将其与技能交融在一同。

由此,诞生了一种名为“应战式学习”(Challenge-Based Learning)的全新技能支撑教育法。

CBL

那么问题来了:

应战式学习就会是最佳的学习办法吗?

它与项目式学习又有什么不同?

最近,约翰库奇的书《学习的晋级》在我国出书发布,带着这些问题,外滩君与库奇聊聊他关于重塑教育的了解以及应战式学习的可行性。

约翰库奇与其著作

教育的操作系统该被晋级了

库奇第一次感触到学习该被晋级了是在大三的时的一次物理考试中,这道题改动了他的人生轨道。

“其时有一道题触及旋转顶部和自由空间的运动。讲义里没有这道题,课本里也没有,一群很聪明的学生看过此题后都不知所措,由于彻底不记得触摸过那道题。

我之前的学习都是侧重于回忆,缺少考虑。那一刻,我知道到我再也不能靠回忆去度过学习生计,当然也不能靠回忆去发明成功的作业。”库奇告知外滩君。

借由自己的故事,他比照反思了当下的教育,以为现在的教育系统其完成已不适合当今的孩子以及当今的社会需求。

教育真实需求的是从头布线,就像手机系统需求晋级相同,教育的操作系统也需求晋级,以便于更好地将学生、教师、家长、社会连接起来。

在这位被费城大学颁发“教育立异”荣誉的博士看来,现在,简直一切的学生都能触摸到计算机、电子游戏、平板电脑、手机等等的科技产品。

就算他们中有人或许从未在图书馆中查阅过材料,但也一定运用过搜索引擎。

“现在的高中生,连没有互联网的国际是什么姿态的都不知道,我常常听到成年人将现代技能称为‘东西’,但实际上,这一代的数字原住民只将其视为环境的一部分,与咱们这一代人看待‘电’没什么不同,他们从某个手机应用程序中发现和学习的东西,或许比教科书中学到的都多。”

因而,库奇十分认同企业家马克普林基斯的话——“其时教育面对的最大问题之一,便是教师们都在用一种过期的、非数字年代的言语,企图去教一代简直彻底运用数字化言语的人。”

“咱们不应该一味的忧虑孩子因触摸电子产品,而对学习发作厌恶,事实上这便是他们最了解、最容易接受的学习办法。”库奇对外滩君说。

“人们总在忧虑学生会对学习感到厌恶,但实际上咱们应该了解的是学生到底是对什么东西感到厌恶。每个学生都是一起的、有天分的,可是咱们的教育系统却要把他们同一化。

教育的效果应该是协助学生开掘并运用自己平常乃至都未曾认识到的天分,然后运用他们的内涵动机和对这一天分的热心去学习其他东西。

这便是为什么苹果一切的立异App都是免费的,由于这对教育来说很重要。”

在库奇的幻想中,当技能解锁教育后,抱负状态下的学习应像“真人秀”相同,不是照猫画虎地演,而是带有不行猜测性,不断不断开掘自己、不断迎来应战。

与此一起,校园更像一个企业公司,开掘学生的潜能,教会他们运用最新的技能,方针是处理问题。

库奇说,“这便是为什么咱们提出应战式学习的原因,经过进步课程的相关性、发明性、协作性和应战性,促进学生自动学习。”

应战式学习结构的三阶段

在《学习的晋级》中,库奇写到:应战式学习是一种以探求为根底的学习结构,致力于规划一个高度灵敏的教育办法,使学习者面对一系列个人和团队的应战,然后使学习更具相关性和趣味性。

在应战式学习中,学生将展开他们自己挑选的项目,这些项目与一门或多门课程相关,然后使得该项目成为依据团队的应战。

这种办法既十分风趣又统筹各个学科的常识,孩子们可以运用日常日子中的技能设备(手机、计算机和互联网),针对现实日子中的实际问题,来寻觅和发明处理计划。

作者: (美)约翰库奇

(美)贾森汤 / 栗浩洋

译者:徐烨华ope体育-对话苹果公司教育副总裁约翰·库奇:别再用过期的言语做教育,学习应被重塑 出书社:湛庐文明

“应战式学习结构由三个不同的阶段组成。”库奇这样介绍道:

在第一阶段,教师引导学生想出一个他们想要处理的问题,这个问题应与其时学习的课题相关。

一旦挑选了某个问题,学生需求协同协作,提出一个广泛的“大主意”,这个主意是他们全班人一同处理这个问题的全体方向。

学生提出的问题或许大到与贫穷、漂泊人口或气候变化相关,也或许小到校园食堂没有供给健康的食物这样的问题。

“问题与学生的相关性越高,对他们的影响就越大。”

一旦确认了问题以及怎么处理问题的全体主意,就初步进入第二阶段:教师和学生将问题分解为一连串的详细问题。

这些详细问题的方针是使“大主意”更易于管控,以及将其细化到每名学生的身上使他们感觉问题与自身休戚相关。

这些详细问题包含:

关于这件事,咱们应怎么着手?

或许遇到些什么妨碍,咱们又将怎么处理?

一切这些计划的可行性怎么?

在项目初步时,学生需求细化详细问题,这是应战式学习最难的一个部分,详细问题会促进学生进行各方面的查询,包含以个人或许团队的办法策划、研讨、访谈、实地考察等,去寻求答案。

查询阶段的大部分时刻都在教室之外进行,但学生们实际上是在索恩伯格提出的学习空间以及山地空间中学习。

跟着教师持续辅导和协助学生们的查询作业,他们最终将拟定清晰的举动计划。

举动计划是应战式学习第三阶段的初步,学生们初步依据他们的查询结果采纳举动。

他们依照规划周期(原型、测验和改善)来一步步构思出以依据为根底的处理计划,然后彻底经过在线东西在校园、社区或某个悠远的当地进行执行。

整个进程中会用到各式各样的交互技能,比方:音频、视频、博客、交际媒体、众包和数字出书等技能。

在整个应战进程中,教师需求引导学生,常常问他们“为什么”,并让他们学会批评性地考虑自己所做的一切。

他们在每个阶段都要以反思的办法做书面记载(要么用手写,要么用键盘敲),如此一来,教师和家长就能及ope体育-对话苹果公司教育副总裁约翰·库奇:别再用过期的言语做教育,学习应被重塑时了解到孩子最近的学习情况,并且有很多时机对此进行评论。

由于应战式学习结构在规划上具有灵敏性,因而教师可以在任何时候因某个班、某节课、乃至某个学生的需求而做出相应调整。

应战式学习旨在为教师肩头上已有的许多使命供给一个结构或结构。

“咱们应将其看作是,将教育的精华与现有技能的精华,交融在一同的一种办法,正式这种内涵的灵敏性,使应战式学习简直可以在任何情况下发挥效果,在教授州立规范内容时也不破例。”

库奇ope体育-对话苹果公司教育副总裁约翰·库奇:别再用过期的言语做教育,学习应被重塑以为,应战式学习便是感触、幻想、施行、共享这样一个进程。

换句话说便是,你觉得怎么样?你能想出一个处理计划吗?计划有了,就去处理问题,然后再与别人共享这个计划。

项目制学习与应战式学习的三个差异

项目制学习的创意来自约翰杜威等人的实践学习理念,现在已构成一个大略的结构,并在曩昔的10年中适当盛行。

应战式学习的参照系便是项目制学习( Project-Based Program),在这种办法下,教师将课程规划成了由学生驱动的项目。

相关于项目制学习办法,应战式学习并非重整旗鼓,而是取其精华,在此根底上愈加注重在整个进程中发明各种应战、广泛运用技能。

尽管这两个结构都是经过实践项目,来使学习愈加生动,但仍是有一些要害的不同点。

第一个要害的不同在于:在项目制学习中,教师常常指定学生去完结某项目,而在应战式学习的各种应战中,教师一般会鼓舞学生们一同规划自己的项目。

对学生来说,这往往会使整个应战相关程度更高,然后进步他们的主人翁认识、认同度和活跃性。

第二个要害的不同在于:运用技能的办法。

在项目制学习中,技能并非不行或缺的,乃至有时候底子不需求运用技能,即运用上了,一般也只是简略地在互联网上搜集信息罢了。

相比之下,在应战式学习中,技能贯穿了整个进程的各个阶段。不只搜集信息时要用到技能,在交流、协作和进步参加程度时都会以各种办法运用到技能。

例如,某个项目制学习项目或许要求学生去找一段 You Tube视频,作为幻灯片演示的一部分进行共享;而应战式学习则或许会要求学生自己去录制一个 YouTube视频,作为现场模仿的一部分进行共享。

再比方,某个项目制学习项目或许会要求学生阅览某篇博客并做好笔记,而应战式学习或许会让学生一同创立他们自己的视频博客,一起还得运用数字注释东西在博客中刺进笔记。

应战式学习的方针是让学生不再是信息和内容的摄入者,而逐步成为制造者和创作者。

第三个要害的不同在于:项目制学习,受限于可以在讲堂或校园环境中完结的主意和项目;而应战式学习,则要求学习者活跃参加更广泛的社区,针对直接影响他们日子的实际问题,去规划计划并施行。

应战式学习完成的或许性

那么,应战式学习怎么运用到教育傍边呢?

库奇向咱们介绍了坐落达拉斯城外的公立校园科佩尔高中( Coppell High School)里,一名名叫朱迪德哈默尔( Jodie Deinhammer)的科学教师。

“她在科佩尔高中作业了20多年,选用的便是应战式学习教育法,在她的讲堂中发作的工作很快就成了传奇故事。”

朱迪德哈默尔

2015年,朱迪的学生们其时正在学习人体相关常识,他们给自己提出了一个应战:找到处理儿童营养不良的办法,由于儿童营养不良在当地社区很常见。

学生们提出的“大想象”是一个名为“健康无国界”的项目,在朱迪的辅导下,学生们运用技能创立数字插图、文本和多媒体项目,一起作为全球社区系列互动课程的一部分。

不只该项目自身是一个实在的应战,在整个项目的施行进程中,学生还面对着其他以详细问题办法呈现的小应战。

库奇介绍说:“朱迪的学生不只学习了关于人体和营养不良的常识,他们还学习了协作、团队协作、领导力和项目开发学习了怎么创立新媒体、采访、调研、揭露陈邓丽欣说和讲演、做预算,怎么运用相关程序来进行协同写作、修改和制作插图;还学习了怜惜和共情。

一切这些才能的进步,都包含在这个为期一个月的项目中。最重要的是,应战完毕后,学生们自信心大增,成为互相更密切的朋友,并在他们的余生都能回忆由自己亲手发明的东西—由于他们,这个项目才得以存在。”

“健康无国界”项目初步一年之后,创立这个项目的学生也都升入了高年级,随之又换了一波重生。

这波重生听说了这个项目的骄人成绩,在学习相同课程时,他们决定将“健康无国界”项目持续下去,并在本来的根底之上做出改善。

他们更新了上一批学生的研讨成果,协作编写了该书各个章节的提纲,然后一同制作了一系列十分超卓的辅助材料,其间包含用计算机创立的原创绘画、相片以及3D器官模型。

当项目完结后,这些学生不只提交了报告给班级和校园,还将其作为iTunes课程的一部分进行了在线发布。

现在该课程有50,000多名用户订阅,图书下载量现已到达12,000屡次,收到了来自24个不同国家的学生的赞扬、问询和反应。

库奇在这个事例上看到了应战式学习的可成行,他也深信关于应战式学习之后的开展,他和搭ope体育-对话苹果公司教育副总裁约翰·库奇:别再用过期的言语做教育,学习应被重塑档都还有很长的路要走。

但库奇对它充满信心并饱有热情,“应战式学习是一个免费、敞开的结构,任何人都可以运用包含教师、家长、学生以及管理人员。

苹果公司的产品或服务学习来说并非有必要,咱们也没有申请专利的主意或需求订阅。

我对应战式学习的酷爱,以及我对其重塑教育的可行性所持有的信仰都是发自内心的。我知道应战式学习有用,是由于我亲眼在全美各地的讲堂中看到了它所发作的影响。

经过进步课程的相关性、发明性、协作性和应战性,应战式学习关于促进学生自动学习来说具有巨大的潜力,朱迪教授的班级就十分完美地诠释了这一点。

话虽如此,但只是让教师了解应战式学习以及怎么将其执行是不行的,想要真实发作影响,咱们还需求时刻、资源以及教育系统的变革。

走运的是,技能再一次供给了答案。

*感谢湛庐文明对本次采访的支撑。

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